本文の丸暗記ではなく「自分の言葉で再話できるか」を測るリテリングテスト。キーワード5語ルールが、暗唱大会と本物の再話を分けます。
この教材で解決できる悩み
- パフォーマンステストの採点が主観的になり、つけた点に自信が持てない
- 課題・ルーブリック・記録用紙を毎回ゼロから作っていて手が回らない
- 話すのが苦手な生徒への配慮と、評価の公平さを両立できない
教材の概要
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 対象 | 中学2年（中2・本文再話（全教科書対応）） |
| 構成 | A4・3ページ＝生徒用課題カード／教師用ルーブリック＋運用手順／採点記録シート |
| 時間 | 1人90秒（全体: 2コマ） |
| 評価 | 4観点（達成・正確さ・流暢さ・態度）×3段階＝12点満点 |
このテストは何を・なぜ測るのか
測る力は「読んで理解した内容を、自分の言葉で再構成して伝える力（受容→産出の変換）」です。
「読めた」と「使える」の間の橋がリテリング。キーワード5語制限が丸暗記を無効化し、内容理解・時制運用・つなぎ言葉の総合力を露出させる。高校の「要約」「発表」活動への最重要な準備。
この「ねらい」は教師用ページ（2ページ目）にも印刷してあるので、学年の先生間で評価の目的を共有するときは、そのページを1枚渡せば済みます。
ゴールと場面
このテストのゴールは「学習した本文の内容を、絵とキーワードだけを見て自分の英語で再話できる」こと。課題には目的・場面・相手を明記してあり、「本文再話（全教科書対応）を使って話しなさい」ではなく、場面が自然にその形を呼び出す設計です（定期テストv2.1と同じ思想）。
採点のブレを止めるルーブリック
評価規準（B＝おおむね満足の姿）を観点ごとに文章で固定してあるので、採点者が変わっても目線がそろいます。
| 観点 | B（2点）＝おおむね満足の姿 |
|---|---|
| 達成 | 要点（だれが・何を・どうなった）が4文程度で伝わった |
| 正確さ | 誤りはあるが流れは通じる |
| 流暢さ | 止まりつつ自力で完走 |
| 態度 | 顔が上がる時間の方が長い |
AはBに上乗せの姿、Cには「キーワードを8語に増やして再挑戦。絵を指しながらでもOKとする」という再挑戦の手立てをセットで用意——評価が「値踏み」でなく「次の一歩の指定」になります。聞き返し（Pardon?）は減点でなく加点対象と生徒用カードに明記してあり、本物の会話の技を教室の文化にします。
3点セットの使い方
- 事前: 課題カード（1ページ目）を配布し、準備の手順どおり練習
- 当日: ルーブリック（2ページ目）を教卓に、記録シート（3ページ目）を名簿順に——採点はその場で○をつけるだけ
- 返却: 記録シートの「メモ」欄の一言をそのままフィードバックに
Word版（Premium）なら課題の話題・ルーブリックの文言を自校仕様に編集できます。パフォーマンステスト全20種は教材検索のパフォーマンステスト絞り込みから一覧できます。