動名詞のつまずきは、形（ing）が進行形と同じなのに働きがまるで違うことです。「動詞の名詞化」を文法用語で説明する代わりに、この授業案では「ingは動詞を缶詰にするフタ。缶詰になった動詞は名詞の棚に置ける」というメタファーで通します。素材は生徒がいちばん語りたい「趣味」。導入の1コマで、enjoy 〜ing から主語になる動名詞（Playing games is fun.）まで届きます。
この教材で解決できる悩み
- 進行形のingと動名詞のingが生徒の中で混線する
- 「動詞の名詞化」という説明で目が泳ぐ
- want to（不定詞）を学んだ直後で、to と ing の使い分けに突入してしまう
教材の概要
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 対象 | 中学2年（BLUE SKY 2 Unit 5） |
| 文法項目 | 動名詞（enjoy / like / be good at 〜ing・主語の動名詞） |
| 形式 | 授業案A4・3ページ＋趣味紹介カード |
| 所要時間 | 50分×1コマ |
| 準備物 | 教師の趣味がわかる写真か実物（あれば効果大） |
授業の流れ（50分）
導入: 先生の趣味プレゼン（12分）
実物や写真を見せながら、動名詞入りの文で趣味を語ります。
- I enjoy taking photos of ramen.（撮った写真を見せる）
- I like watching soccer at night.
- Cooking is fun for me. But washing dishes is not fun.
最後の対比（楽しい／楽しくない）で笑いを取りつつ、Cooking が文の先頭＝主語に立っていることをさりげなく聞かせておきます。
メタファー投入: 動詞の缶詰工場（10分）
板書で cook（動詞）に ing のフタをかぶせて canned（缶詰化）する絵を描きます。「缶詰になった動詞は『〜すること』という名詞。名詞だから、好きなものの位置にも、文の主語にも置ける」。進行形との違いを聞かれたら「あっちは be動詞とセットの実況、こっちは缶詰。フタは同じでも中身の使い方が違う」で十分です。
展開: 趣味紹介カード（20分）
カードに「enjoy／like／be good at ＋ 缶詰動詞」で自分の趣味を3文書き、グループで紹介し合います。動詞バンク（play / watch / read / draw / listen to / collect...）つき。聞き手は Me too! / Sounds fun! で反応し、グループで「意外だで賞」を1人選びます。
まとめ: 缶詰を主語に（8分）
自分のカードから1文選び、「Playing games is fun.」の型に変換して板書に集めます。缶詰1個は単数＝isで受ける、を最後の豆知識として置いて終了。
定着への接続
翌時の帯活動は「缶詰しりとり」（前の人の趣味文の動詞を使って I enjoy 〜ing too. / I don't like 〜ing.）が手軽です。書く定着は、スリップ文集の型（1文回収→文集化）を「My hobby is 〜ing.」お題で回すと、接続詞whenの回と同じ運用で回せます。