継続用法は、経験用法（have been to）よりも「過去形と何が違うのか」がわかりにくい用法です。理屈で説明する前に、「昔から今もずっと」の実物を見せるのが一番早い。この授業案は、教師の使い込んだ愛用品（ボロボロの辞書、10年もののペンケース）を見せながら語るオーラルイントロダクションを核に、時間の線分図の板書、How long のインタビューまでを1コマで運びます。
この教材で解決できる悩み
- I use this for ten years. と現在形で書く誤りが直らない
- 「継続」「経験」「完了」の用法名が先行して、意味の実感が伴わない
- for と since の使い分けの定着が悪い
教材の概要
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 対象 | 中学3年（NEW CROWN 3 Lesson 5） |
| 文法項目 | 現在完了・継続用法（for / since / How long ~?） |
| 形式 | 授業案A4・3ページ＋線分図の板書案＋インタビューシート |
| 所要時間 | 50分×1コマ |
| 準備物 | 教師の「長年使っている物」を2〜3点（これが本体です） |
授業の流れ（50分）
オーラルイントロダクション: 愛用品の披露（12分）
使い込んだ実物を見せながら語ります。
- Look at this dictionary. I bought it 15 years ago.（過去形）
- I have used it for 15 years.（現在完了）
- I have used it since I was a college student.
「buyは過去形なのに、useはなぜ違う形？」と問いを立て、買ったのは一瞬・使うのは今もずっと、という対比に気づかせます。物がボロいほど、for 15 years に説得力が出ます。
板書: 時間の線分図（8分）
過去形（点）と現在完了・継続（過去から今まで伸びる線）を1本の時間軸の上に描き分けます。この図は単元の間ずっと黒板の隅に残し、以後の用法（経験=線上の点々、完了=線の終点）もすべて同じ軸に描き足していきます。用法ごとに図を変えないことが、3用法を1つの「haveの世界」として理解させる鍵です。
展開: How long インタビュー（22分）
シートの質問（How long have you played ~? / lived in ~? / known your best friend?）で3人にインタビュー。答えは For ~ years. / Since ~. の短答でOKとし、数字を聞き出すこと自体をゲーム化します（「最長記録の人を探せ」）。
まとめ（8分）
「クラス最長記録」（習い事12年、親友歴9年など）を発表し、その文を全員で唱和して終了。板書の線分図を写して本時は終わりです。
定着への接続
次時の帯活動は「先生クイズ」: How long has Mr. ~ worked at this school? など教師陣の勤続年数・愛用品を当てるクイズにすると、三人称のhasへの移行が笑いの中で済みます。学年の先生に取材しておくと盛り上がりが倍になります。