賛成・反対を当日コイントスで決めるミニディスカッション。両方の立場を準備する過程が本当の学習で、「受けてから返す」型が議論の礼儀ごと身につきます。
この教材で解決できる悩み
- パフォーマンステストの採点が主観的になり、つけた点に自信が持てない
- 課題・ルーブリック・記録用紙を毎回ゼロから作っていて手が回らない
- 話すのが苦手な生徒への配慮と、評価の公平さを両立できない
教材の概要
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 対象 | 中学3年（中3・意見交換） |
| 構成 | A4・3ページ＝生徒用課題カード／教師用ルーブリック＋運用手順／採点記録シート |
| 時間 | ペアで3分（全体: 2コマ） |
| 評価 | 4観点（達成・正確さ・流暢さ・態度）×3段階＝12点満点 |
このテストは何を・なぜ測るのか
測る力は「相手の意見を理解した上で、自分の立場から応答する力（双方向の議論）」です。
「言いっぱなしのスピーチ」から「かみ合う対話」への進化が中3の課題。当日コイントスで立場が決まる設計は、両論の準備＝多角的思考を強制し、思考力・判断力の評価と英語力の評価を一体化する。高校のディベート・探究活動への直接の接続。
この「ねらい」は教師用ページ（2ページ目）にも印刷してあるので、学年の先生間で評価の目的を共有するときは、そのページを1枚渡せば済みます。
ゴールと場面
このテストのゴールは「賛成・反対に分かれて、相手の意見を受けてから自分の意見を言える」こと。課題には目的・場面・相手を明記してあり、「意見交換を使って話しなさい」ではなく、場面が自然にその形を呼び出す設計です（定期テストv2.1と同じ思想）。
採点のブレを止めるルーブリック
評価規準（B＝おおむね満足の姿）を観点ごとに文章で固定してあるので、採点者が変わっても目線がそろいます。
| 観点 | B（2点）＝おおむね満足の姿 |
|---|---|
| 達成 | 受けの一言→自分の意見の型で2往復できた |
| 正確さ | 誤りはあるが議論は通じる |
| 流暢さ | 間はあるが往復が続く |
| 態度 | 相手の発言を聞いて応じた |
AはBに上乗せの姿、Cには「条件を1つ減らして再挑戦の機会を」という再挑戦の手立てをセットで用意——評価が「値踏み」でなく「次の一歩の指定」になります。聞き返し（Pardon?）は減点でなく加点対象と生徒用カードに明記してあり、本物の会話の技を教室の文化にします。
3点セットの使い方
- 事前: 課題カード（1ページ目）を配布し、準備の手順どおり練習
- 当日: ルーブリック（2ページ目）を教卓に、記録シート（3ページ目）を名簿順に——採点はその場で○をつけるだけ
- 返却: 記録シートの「メモ」欄の一言をそのままフィードバックに
Word版（Premium）なら課題の話題・ルーブリックの文言を自校仕様に編集できます。パフォーマンステスト全20種は教材検索のパフォーマンステスト絞り込みから一覧できます。